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  • 课程名称:心理学
  • 课程负责人:赵富才
  • 课程简介:本课程建设的基本思路是以教师教育专业化思想、现代教学观念为指导,以改革教学内容为出发点,以改革心理学教学模式为手段,以改革考试的评价方式为保证,达到培养高素质新型人才的目的。本课程建设主要致力于改革教材、教学内容。在总结多年教学经验的基础上,编写出体现教育理念和要求、并能充分反映出学科最新研究成果、真正对教育教学有实际指导意义的新教材,使教材除了体现本学科稳定的、公认的基本理论和知识外,还增加当前教育改革特别关注的、与教育改革要求相适应的内容,如创造性培养、心理健康教育以及心理学最新研究成果和前沿动态。
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  • 课程名称:普通心理学
  • 课程负责人:李义安
  • 课程简介:普通心理学是心理学专业的一门学科基础课程。它研究心理现象产生发展的最一般规律,心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等。普通心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果,从中总结出心理学的最一般规律,又要为各个分支学科提供理论基础。它是心理类、教育类各专业的最重要的奠基学科。所以心理类、教育类各专业无不把普通心理学的教学与课程建设放在非常重要的地位。
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  • 课程名称:教育心理学
  • 课程负责人:姚志强
  • 课程简介:教育心理学课程是聊城大学教师教育专业和心理学专业必修的一门专业基础课。设置该课程,旨在使学生掌握教育心理学研究的基本知识和技能、培养学生运用教育心理学知识和原理的初步能力,为社会输送高素质的学校教育专门人才奠定基础。因此,教育心理学教学质量的好坏直接影响国家基础教育后备师资的培养质量,要培养高质量的教师,充分发挥教育心理学课程在教师教育中的作用,就必须加强教育心理学课程建设。
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  • 课程名称:发展心理学
  • 课程负责人:王学臣
  • 课程简介:《发展心理学》是心理学的重要学科分支,是我校应用心理学、教育学、小学教育、学前教育专业的专业基础必修课程。同时《发展心理学》也开设的非独立实验课程,它是发展心理学理论教学的深化与补充,具有较强的实践性。该课程内容有三大部分组成:基本理论部分、研究方法部分和年龄特征部分。基本理论部分侧重介绍国内外关于发展心理学的一些著名理论,主要是各个学派中较经典的发展心理学理论。研究方法部分测验介绍发展心理学研究的目的、研究设计的方式以及收集资料的具体方法,并介绍了发展心理学研究方法发展的新趋势。年龄特征部分介绍个体从受精卵开始到出生、成长、衰老的整个生命历程中心理各方面发展的规律,其中以幼儿、中小学阶段个体心理发展规律为重点部分。
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  • 课程名称:教育学概论
  • 课程负责人:杨光海
  • 课程简介:通过本课程的学习,让学生了解教育学的基本概念、基础知识及教育科学的主要领域的发展;引导学生对自己已有、自发生成的教育教学经验进行反思,并在此基础上形成初步的教学能力;帮助学生学习掌握教育话语系统和建构教育思维。包括四大部分:第一部为教育原理,主要讲授教育的概述、演进及功能,教育与人的发展,教育与社会的发展,教育的目的与教育制度;第二部为课程与教学论,主要讲课程概述、课程计划、标准与教材及当代课程改革,教学概念及目标,教学过程与教学原则及教学方法、教学评价;第三部分为德育,主要包括德育概述、我国德育的传统与当代改革;第四部分讲班组与班主任工作。
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  • 课程名称:教育学原理
  • 课程负责人:李继宏
  • 课程简介:教育学原理》是教育科学的重要学科,是教育科学学院教育学、小学教育和公共(教育)事业管理等专业本科生的专业必修课和学习其他专业课程必备的基础课程,是师范生的必修课,也是本科生考研的主干课程。它运用唯物主义的观点和多学科的研究方法,研究教育的起源、不同历史时期教育的发展以及特点,探讨教育的本质,揭示教育的规律,明确教育与社会发展及其与人的发展的辩证关系。学习教育学原理,了解教育的本质及规律,将有助于学生树立唯物辨证的教育发展观,扩大教育知识眼界,激励献身教育事业的精神。也将增强中华民族的自尊心,鼓舞人们发展社会主义教育事业,创建有中国特色的教育科学的信心。
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  • 课程名称:教育科学研究方法
  • 课程负责人:王平
  • 课程简介:自1979年教师教育学院作为山东师范学院聊城分院教育教研室式,教育科学研究方法就作为一门教育学专业主干课程而被设立。它是一门用科学的方法探讨教育教学领域内的各种关系、现象,并揭示其规律,从而提高教育教学效益的应用性学科。从对师范生的培养目标来看,为使学习者深刻领会教育科研的内涵与价值,有效地开展教育科学研究,解决教育实际问题,从而塑造教学与科研的综合能力,教育科学研究方法课程的开设无疑具有其重要意义。
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  • 课程名称:外国教育史
  • 课程负责人:杨光海
  • 课程简介:教育史是教育科学的一门分支学科,它以人类教育理论与实践发展的历史为研究对象,其任务是分析、研究各个历史时期人类教育理论与实践发展的实际状况和发展进程,总结教育发展的历史经验,探讨教育发展的客观规律,为解决当代教育问题提供启示与借鉴,并预示教育发展的方向。
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  • 课程名称:教师专业发展
  • 课程负责人:付蕴
  • 课程简介:《教师专业发展》是教育科学的重要分支学科,是聊城大学教师教育专业的通识选修课程、教育科学学院教育学、小学教育和公共(教育)事业管理等专业的专业基础课程,也是教育学专业成人函授主干课程。《教师专业发展》以“如何促进教师的专业化”为中心,系统地梳理了该领域理论和实践研究的新成果,从教师专业发展的理念与实践、结构与模式、职业角色心理、专长发展、职业心理健康、专业生涯周期、学习与研究、评价和未来发展等方面,为教师自身的发展提供具有实际价值的理念、策略和工具,构建“教师专业发展”的理论与实践系统。
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  • 课程名称:幼儿音乐教育
  • 课程负责人:姜文
  • 课程简介:《幼儿音乐教育》是一门研究幼儿音乐心理发展、音乐学习的特点、规律以及如何对幼儿实施音乐教育的学科。从研究的对象可以看出,《幼儿音乐教育》是一门理论与实践相结合的应用学科。本课程与幼儿教育的其他学科有着密切的联系,特别是学前教育学、儿童心理学、美学等学科。学前教育学、儿童心理学、美学等学科的有关理论和原则是研究幼儿音乐教育的一般理论基础,它为研究幼儿音乐教育的实践提供了一定的依据;而学习《幼儿音乐教育》这门学科也能有助于对学前教育学、儿童心理学等学科知识的进一步理解、巩固和运用。